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——轉(zhuǎn)載自中國教育報

改變“長相”——朝向深度社會化。以前借助互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，教育從學校拓展到家庭、圖書館、游戲廳、工廠車間，甚至是任何地方，技術(shù)工具延伸了人的身體，也延伸了教育的時空。人工智能時代，這些方面又有新的進化，高級階段的人工智能具有類人腦的學習力和思考力，將來還能進化到“自適應”學習，不但能夠完成基礎性教學任務，而且能做學生的高級助理，能讓學生執(zhí)行超越他們能力的挑戰(zhàn)性工作。在這個意義上，人工智能將進一步改變教育的外形，過去只有在學校才能完成的正規(guī)教育，也可以在其他地方完成，即所謂“泛在學習”，教育將呈現(xiàn)“深度社會化”樣態(tài)。

改變“筋脈”——探索“認知智能化”。人工智能將改變教育的生產(chǎn)流程。目前教育實施的程序和路徑，還是以學校為核心、以教學為中心、以輸入方式為主，教育內(nèi)容由權(quán)威機構(gòu)選定，教學流程由學校和教師主導，學生只負責接收信息。人工智能環(huán)境下的教育教學，人機交互將成為主要形態(tài)，學習中的陪讀、陪作業(yè)、教練、監(jiān)督大多由機器人替代。再如現(xiàn)在流行的聽網(wǎng)課、打卡學習、分享讀書等，將進一步發(fā)展為智能導師系統(tǒng)，有更周詳?shù)膶W習“保姆”。

改變“內(nèi)芯”——追求教育個性化。人工智能將改變教育的內(nèi)容，重新思考“學什么”。從大的趨勢看，教育內(nèi)容將越來越具有適切性，真正實現(xiàn)每人一個規(guī)劃、每人一套課表、每人一個私人定制。所以，人工智能時代，教育改變的不僅是邊界和方式，更多觸及內(nèi)核的改變，滿足每個人的差異需求，讓每個孩子都成功不再是口號，“教育個性化”將真正得以實現(xiàn)。

學生需要哪些素養(yǎng)和能力

人工智能時代，低階認知技能的重要性會下降，如記憶、復述、再現(xiàn)等初級的信息加工任務將更多由機器代替，而深層知識和高階認知的重要性會更加凸顯。在此背景下，特別要強調(diào)培養(yǎng)學生四個素養(yǎng)和五種能力。

四個素養(yǎng)即終身學習素養(yǎng)、計算思維素養(yǎng)、設計思維素養(yǎng)和交互思維素養(yǎng)。終身學習素養(yǎng)主要基于人工智能時代需要更強大和持續(xù)的學習力，強調(diào)學會學習和建構(gòu)不斷演進的知識框架；計算思維素養(yǎng)主要基于學習和理解人工智能，強化思考的邏輯?，F(xiàn)在很火的編程課程，主要就是培養(yǎng)計算思維；設計思維素養(yǎng)主要基于人工智能時代學生執(zhí)行困難任務的需要重點引導學生學會選擇、學會決策、學會判斷；交互思維素養(yǎng)主要基于人工智能時代學生交往方式的變化，需要高級信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、溝通交流能力重點引導學生學會開源共享、參與協(xié)商、組建社區(qū)等，理解復雜的相互關(guān)系。

五個能力即高階認知能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)結(jié)能力、意義建構(gòu)能力和元認知能力。高階認知能力強調(diào)獨立思考、邏輯推理、信息加工等；創(chuàng)新能力強調(diào)好奇心、想象力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等；聯(lián)結(jié)能力強調(diào)學會統(tǒng)籌、組織資源、建立聯(lián)系，特別是包括人工智能在內(nèi)的多個空間的聯(lián)結(jié)；意義建構(gòu)能力強調(diào)社會情感、責任意識和高感性、高概念等要素；元認知能力強調(diào)自我認知、自我監(jiān)控和自我指導。

課程教學要進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整

人工智能時代，對學生的學習目標、內(nèi)容框架、能力層級以及心智模式，都提出了新的需求。教育要更好地適應這種變化，需要進行四個方面的調(diào)整。

調(diào)整課程內(nèi)容。首先是增加關(guān)于人工智能的課程，如編程、軟硬件、開源共享、技術(shù)倫理、計算思維、設計思維和系統(tǒng)集成等。其次，應設置人工智能情境下的課程內(nèi)容，如社會情感、交互知識、聯(lián)結(jié)技能等。這兩者又需要相應的知識基礎框架的對接，實施方式、方法、流程的對接，評價體系的對接，這些方面都要相應作出調(diào)整。

轉(zhuǎn)移教學重心。人工智能時代要以思維教學為主線，既強調(diào)基于認知能力的信息加工、分析綜合、邏輯推理等高階思維的培養(yǎng)，又要增加和突出計算思維、設計思維和交互思維的培養(yǎng)。在具體落點上，強調(diào)概念性知識、方法性知識和價值性知識的教學，要注重教原理、教統(tǒng)籌、教高概念、教大觀點、教元認知等不可替代的知識。但這些又建立在堅實的知識基礎之上，如何既把知識基礎夯實，又解決好高階學習，并根據(jù)社會發(fā)展的需要實現(xiàn)兩者的動態(tài)平衡，是一個不小的挑戰(zhàn)。

改善供給結(jié)構(gòu)。學校建筑要考慮到人工智能時代硬件系統(tǒng)的要求，學?？臻g要按照人工智能時代交互方式和教學流程來規(guī)劃，學習環(huán)境要增加人工智能過程化學習的設計，教學資源要增加場景學習、混合學習和交互學習的設施設備，師資要增加人工智能相關(guān)專業(yè)教師，在繼續(xù)教育中補充人工智能內(nèi)容。

探索新的教育范式。隨著人工智能時代學習邊界、流程、方式的改變，新的教育范式已露端倪，如學生用戶化、交互學習、智能導師、學習者控制等，這也許能觸發(fā)新的教育愿景。